Troldhøjs menneskesyn, Læringssyn og legesyn

Menneskesyn:

Vi har bevidst valgt at beskrive vores menneskesyn og ikke kun vores børnesyn. Vi I Troldhøj mener, at hvis vi kun taler om vores børnesyn, ekskluderer vi børnene, I vores måde at se og møde dem på. Et menneskesyn mener vi derimod inkluderer alle både, personale, børn og forældre.  Vi lægger stor vægt på vores ansvar som rollemodeller. Børnene skal opleve at alle der kommer I huset, bliver behandlet med respekt, anerkendelse og ligeværd. Altså at alle bliver set, hørt og forstået.

Vi mener alle mennesker er lige meget værd som mennesker, men vi er ikke lige stillet. Vi mener at et menneske kan have forkerte handlinger eksempel: hvis en person begår en forbrydelse, er handlingen forkert, men mennesket bag forbrydelsen er stadig lige meget værd som menneske.  

“Hos os er der ingen mennesker der skaber sig, de udtrykker bare deres følelser”

Læringssyn:

Vi mener alle kan lære I alle situationer, læring foregår både bevidst og ubevidst. Læring lager sig og nogle gang giver læringen først mening flere år efter, at oplevelsen har fundet sted. 

Vi lærer alle på forskellige måder, tempo, forskellige tidspunkter af døgnet og vi må have respekt for, at vi alle er eksperter på vores eget liv. Vi har forskellige forudsætninger for at lærer, nogle skal have lidt hjælp, andre lærer I ryk, andre igen lærer meget hurtigt og har nemt ved at lære. Vi mener der er forskellige læringsstile, nogle har ikke brug for så mange ord, andre igen har brug for at føle og mærke tingene selv. Eksempel: for nogle er det nok at læse om at is er koldt, for andre skal de mærke det selv.

Nogle gange skal vi stå bagved, være baglinje, have overblik og være afventende. Andre gange skal vi gå forrest og være frontlinjen og vise vejen. Vi skal være bevidste om at skabe et læringssikkerhedsnet, altså det vi ser som det lærende udgangspunkt som bygger på tryghed, tillid og lyst o.s.v. 

I Troldhøj skal børnene opleve nysgerrige, nærværende, aktive og dynamiske voksne. Vi skal møde dem der, hvor de er i deres liv, og i det der interesserer dem, altså optager dem på det givne tidspunkt. Vi skal møde dem, hvor de er udviklingsmæssigt både emotionelt, fysisk og socialt.

Vi mener læring går begge veje, børnene lærer af os, men vi lærer også af børnene. Vi mener det er vigtigt, at reflektere over egen og andres praksis og turde stille gode kritiske og undrende spørgsmål. Dette skaber udvikling og større forståelse for det enkelte barn, men det skaber også større selvforståelse, selvtillid og faglig udvikling for personalet.

Vi vil som personale I hverdagen:

- Give tid til fordybelse

- Anerkende forskelligheder

- Skabe tryghed

- Lære børnene at løse konflikter 

Legesyn:

I Troldhøj mener vi det giver mening, at have et legesyn – fordi:

• Alle mennesker leger hver eneste dag, hele livet. 
  Vi kan ikke lade være.
  Vi har lyst.
  Det er en måde at bearbejde / forstå virkeligheden på.
  Leg giver mening
  Leg er intuitiv 
  Det skaber kreativitet og innovation.

Vi har arbejdet med legens DNA i Troldhøj for at finde frem til hvad vi mener legens grundelementer er. Vi mener det er et vigtigt redskab i vores arbejde, at finde frem til hvad leg er og til, at skabe plads til leg. Leg er ikke dømmende og den er ikke på forhånd bestemt – leg har ikke et mål i sig selv men er meningsdannende for den enkelte.

De 5 grundelementer i legens DNA:

• Flow 
  Kreativitet / fantasi
  Frihed 
  Orden & kaos
  Menings dannede.

Hvad skaber legen og hvordan skaber vi plads til leg i Troldhøj, og hvad er den voksens rolle?

Gennem leg bliver vi udfordret og vi får en masse erfaringer. Legen er udviklende for vores identitet og socialisering. Legen er med til at skabe relationer til omverden og forståelse af sig selv. Gennem legen udvikler vi vores fantasi og kreativitet for der igennem, at skabe nye muligheder for læring.

De voksens rolle i legen kan se fra tre perspektiver; Front & baglinje og på fælles- linjen.

Frontlinje; Her går den voksen forrest i legen. Præsenterer børnene for lege ex gamle lege Ståtrold, kluddermor, dåseskjul osv.  Starter en leg op i sandkassen eller sætter en bestemt gruppe børn sammen som profiterer godt af hinandens selskab. 

Baglinje; Her er den voksne observerende på børnenes lege. Vi ser på hvilke roller det enkelte barn har i legen, hvad er de optaget og inspireret af? Trækker børnene ’tråde’ med sig fra oplevelser i deres hver dag? Hvad er barnets inspirationskilder til at kunne skabe og udvikle legen?

Fælleslinje; Her sam-skaber den voksne og barnet/ børnene legen. Her er vi så vidt muligt på lige fod med barnet/børnene. Vi inspirerer hinanden og der i gennem skabes legen. Her skal vi prøve at glemme tid og sted og gå i et med oplevelsen / legen sammen med børnene (være i flow)

Som voksen skal vi kunne indgå i alle tre perspektiver. Ex. Den voksne starter en leg op i sandkassen med en gruppe børn. Den voksne bestemmer legen og præsenterer børnene for rammer og regler i legen (frontlinje) Børnene bliver inspireret af legen og stemningen og byder ind med nye idéer og sammen med den voksne udvikler de legen (fælleslinje) Legen er nu godt i gang og alle børn er tabt for tid og sted. Den voksne trækker sig ud af legen og observerer hvad børnene trækker med af ’tråde’ og hvad deres inspirationskilder er til, at videreudvikle legen. (Baglinje)

De tre perspektiver kan også bruges ved børn der har, sværger ved at indgå i legen. For nogen børn er det en udfordring at byde sig selv ind i legen, skabe en leg eller at inviterer andre ind i sin leg. De kan have sværger ved at afkode legens DNA end andre børn. Her er det vigtigt at den voksne hjælper barnet med at skabe en forbindelse mellem barnet selv og legen.

I Troldhøj skaber vi plads til legen ved ikke at begrænse os af regler men ved at se de muligheder legen skaber. Vi skaber rammer så børnene bliver nysgerrige og inspirerede og vi giver dem udfoldelsesmuligheder og lysten til at udforske verden, alene og i samspil med andre. Vi forsøger i vid udstrækning at undgå for mange afbrydelser i børnenes hverdag, så de får frihed til at fordybe sig i de forskellige lege, glemme tid og sted og følge legens spor, det er her, børnene oplever nye sider af sig selv, rykker egne grænser og opnår ny selverkendelse i fællesskab med andre børn. Børnene udvikler og øver deres kompetencer og forhandlingsevner.